明石要一 著
21.2.22 発売
予測不可能な時代を救う教育論！
教育とはすなわち教えること――これまでの当たり前は通用しない時代、学び方がものすごいスピードで変わりつつ今、その認識を新たにすることが求められています。
「教えられること」「教えられないこと」の鮮明な対比を、教育社会学を専門とし青少年教育の実情を知る著者が、故事来歴や身近なエピソードを交えながら軽快に説く。教師はもとより、子育てに社会人教育に必読の一冊です。
【もくじ】
序 「長嶋的」と「野村的」
第一章 「教える」と「育てる」の違い――考えるためのキーワード
１ 「教える」と「育てる」
２ 「発問」と「質問」
３ 「研修」と「研究」
４ 「文書」と「口伝」
５ 「手抜き」と「気を抜くな」
第二章 「教えられないこと」は何か――育てることの目標
１ 「認知能力」から「非認知能力」へ
２ 「想定内」から「想定外」へ
３ 「能力」から「才能」へ
４ 「論理」から「感性」へ
５ 「知識」から「知恵」へ
６ 「記録」から「記憶」へ
第三章 学び方の転換――自学・自習を身につけよう
１ 「習う」から「慣れる」、そして「使いこなす」へ
２ 「守」から「破」そして「離」へ
３ 「状況学習」から「試行錯誤」へ
４ 「コツコツ型」から「山張り型」へ
５ 「ノートを写す」から「ノートを取る」へ
６ 「卒業」から「修了」へ
第四章 「決断」する子ども――ボタンを押させよう
１ 「判断力」から「決断力」へ
２ 「討議」から「討論」へ
３ 「頭を使う」から「足を使う」へ
４ 「勉強」から「遊び」へ
５ 「仕事」から「夢」へ
第五章 難しい「今」の教育――タイミングは教えられない
１ 「話し方」と「間の取り方」
２ 「魚群探知機」と「潮目を読む」
３ 「貯蓄」と「投資」
４ 「慣習」と「流行」
第六章 職人的なセンスを育てる――今こそ職人魂を受け継ごう
１ 「技術」を磨いて「技能」を
２ 「腕」を磨いて「ネタ」を
３ 「校正の力」と「編集のセンス」
４ 「伝える」と「広める」
５ 「味の三要素」より「味覚」
第七章 教育実践はどうすればよいか――学校改革の視点１
１ 「当番活動」から「係り活動」へ
２ 「業間体育」から「業間休み」へ
３ 「組織づくり」から「学級文化」へ
４ 「ルール」「マナー」から「モラル」へ
５ 「優等生」から「ガキ大将」へ
第八章 実践課題は何か――学校改革の視点２
１ 「いじめ」をなくし「けんか」を
２ 「怒鳴る」人から「叱る」人へ
３ 「えこひいき」をなくし「ひいき」を
４ 「迷信」を捨て「言い伝え」を
５ 「間食」をなくし「お八つ」を
第九章 必要な視点と心構え――持続する社会をめざして
１ 「一〇〇点主義」から「一〇一点主義」へ
２ 「積み上げ方式」から「逆算方式」へ
３ 「通信教育」と「塾」と「学校」
４ 「農耕文化」と「海洋文化」
５ 「テクニカルスキル」「コンセプトスキル」から「ヒューマンスキル」へ
６ 「平均寿命」より「健康寿命」を |
